除了要兼顾各知识点之间的联系之外，陶礼还要考虑各个题型之间是否出现知识点的重叠以及题型的分部情况，另外，解题方法和解题思想，陶礼也要做适当的控制，不能一道题的方法或者思想，对下一道题同样适用，如果出现这样的情况，那么这张卷子绝对是一张失败的卷子！

总而言之，直到陶礼亲自动手命题的那一刻起，他才知道，一张卷子的出世，绝对没有想象那么简单，需要考虑的东西实在是太多了！

一直到第二节晚自习下课，陶礼途没有任何的休息停顿，他也不过是只完成了填空题

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也是说，陶礼在实际使用该项技术越多，他掌握的也越牢固越熟练！

用了大概二十分钟的时间，陶礼将这份档的所有知识点都认真看了一遍，大脑对于这次高一数学期末考试的范围，也有了一个清晰的认识，不仅如此，陶礼现在满脑子都是和命题的想法，很乱，但只要坐下来认真梳理一下，又会立马变得很清晰。

陶礼揉了揉有些发酸的眼睛，然后拿起笔，将档重新翻到第一页，在了解了整体情况之后，陶礼现在要做的是逐个击破了！

这一次，陶礼每看一个知识点，会迅速的在脑海想出一道题，然后在笔记本记下大概的题干，然后再接着往下看另一个知识点，在之前那道题的基础，看一看能否加入相关的条件，使之融合成一道新的题目。

如果遇到下一个知识点和之前的知识点无法融合出题的情况，陶礼会重新写出一道题干，然后循环往复，一直到命制出一道完整的题目为止！

0092章 完成命题！ (第2/3页)

一个综合了这么多知识点的新题目！

而这一切，陶礼似乎都是在电光火石之间完成的，如果不去刻意的思考，陶礼甚至都没有发现自己的大脑居然能运转的如此迅速。

这是C级命题技术所带来的影响！

像陶礼第一次获得的S级多媒体课件制作技术一样，一旦陶礼获得了系统提供的某种技术，那么该项教学技术会在潜移默化改变着陶礼的教学能力，这种教学能力的潜移默化，不是填鸭式的强塞给陶礼，而是在陶礼的一次次教学实践逐渐强化起来的。

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