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这样一来，因为新增了正高级职称，所以小学老师的职称和大学老师的职称画等号了，有利于教师整体素质的提升。

只不过因为旧的职称大家说的习惯了，所以一般来说，学教师还是以高级教师为最高的职称，这种习惯一时半会儿是改不过来的。

但是华夏在教师职称的神情方面，还是有着诸多限制的，其最简单的一条是“教龄”的限制。

如说拿最简单的三级教师作为例子，职称申报要求，明确规定，“具备大学专科毕业学历，并在小学、初教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格”，这一点，陶礼目前来说是满足的，也是说，他现在确实可以申报三级教师的职称。

但是，如果还想更一层，申报二级教师的话，撇去其他的条件不说，光是教龄这一条，陶礼不满足要求，因为规定写着，凡是申报二级教师的人，“具备硕士

0262章 越级申报 (第1/3页)

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“职称评定？这个我还没有申请的资格吧。请百度搜索（）”陶礼好的问道。

教师职称作为华夏教育体系的重要组成部分，是对教师能力的一种认可标准，按照以前的评审标准，学老师的职称评定总共分为学高级教师、学级教师（一级）、学初级教师（二级、三级）这三种，而学高级教师对应的职称只有副高级，小学老师的最高等级仅仅是级，和大学老师设定有正高级职称（也是正教授）相，小学职称没有正高级职称，严重影响了很多小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。

所以，从前年开始，教育部对教师职称的评定采用了新的标准，新增了正高级的职称，而且在叫法，也和之前有很大的不同。新颁布的小学教师职称评定，职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、级、助理、员级相对应。

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