这里主要指板书设计的能力。一个好的教师，应当像高级设计师一样，把板书设计好，要有典型性、概括性、科学性、艺术性，要体现文章的主要精神和教者的意图。

上述十大能力，不是孤立地使用而是互相联系，互相辅助，有机结合。

二十年的实践，得出一个结论，一个教师要想把教学搞好，那不是一朝一夕、轻而易举的。要反复琢磨，反复实践，不断更新，才能把教学引向纵深处，体现共性发展个性，达到理想的境界。

另一个要谈的是再创造的问题。

现阶段的高中语文教材，有许多弊病，知识简单而又抽象，缺乏系统性，尤其是没有对学生学法方面的体现。

（1987年12月17日）

总而言之，二十年的教育教学实践，使我深深地感到教育事业的无比重要。

她对教育战线上的职工要求又是多么严格。

今后，漫长的教育教学岁月里，除了具备高度的责任感和刻苦钻研的精神以及渊博的知识外，还要刻意求深，独具风格。

当然，不是为了猎奇更不是为了出风头哗众取宠。

为了祖国的千秋大业，我们应该把毕生的精力无私奉献。

这能大大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性。

在《党员登记表》一课教学时，我正确地引导学生，效果远远地超出了我的想象。

我的引导主要思路：为什么以“表“为线索——“表”上的内容是什么——有“表”意味着什么——失“表”有什么严重后果——黄淑英母女为“表”做了什么——表现她们什么精神……

这就是说，引导得好，效果大；引导不好，效果差，这就需要教师要有较高的引导能力，否则，一切都是纸上谈兵。

6启发能力

而教学参考书更是如此，这对教师的教和学生的学是很不利的。

做为一个教师，有责任把知识再创造。

我业务进修七年，学完了本科并取得了好成绩，这对我整理教材创造了有利条件。

根据高中教学大纲和实践教与学的需要，我参考有关资料，运用大脑这台机器，来补充教材的不足。

学生们很高兴，像现代汉语、古代汉语、逻辑知识等我都进行了整理。

8表达能力

教学主要是通过课堂上教师的语言表达出来的，这就需要教师有极强的表达能力并要注意教态和用语，使之服从于教学内容，既不死板又不轻狂，语言还要干脆精炼，切忌啰嗦枯燥，要有魅力，幽默风趣与逗学生而故意矫揉造作有本质的区别。

9组织能力

课堂上，教师要充分发挥自己的组织能力，但不能靠抽象的空洞的说教去强行把学生控制到学习上来而是谋求策略，用多种学习方式，在他们下意识的情况下把他们不知不觉地组织起来。

10设计能力

多引导少讲解，启发学生积极思考，一般的问题可以经过分析研究后得出答案，讲重点，解疑难。

即使是解疑时也充分调动学生解答，不能包办代替。

对学生实在解决不了的疑难，也不要急于说出答案，从正面，从反面，从侧面等角度再三地启发提示，直到“裉劲儿”时再说出答案，使学生豁然开朗，像沐浴了及时雨似的痛快。

回味思考，余味无穷，也明白了自己究竟在何处没有找到钥匙。

7应用能力

优点，能使他们受到鼓舞；缺点，要说得委婉，既要他们明白错处、错因，又不使他们悲观丧气，要多褒少贬，以鼓励为主。

这里面需要教师有很高的评价能力。

5引导能力

引导学生富有创造性地学习。

启发学生不仅思考老师指导的范围和内容的深度和广度，而且要运用脑筋，自己去发现真知，去钻研，去探求，有所发现，有所创造。

学用结合，理论联系实际，让学生从书本上学到的知识与实际结合，达到学以致用，而且能够使学生兴趣倍增。

讲完《泼留希金》和《守财奴》之后，我出了两个文题《讲台上xx老师》、《汤师傅和水房》。

我要求学生用学的两篇课文的技巧去写，让他们到实地观察，找人物调查，收集素材，选择题材，提炼主题，然后再构思写作。

学生的兴趣很浓，深入生活，写出令人满意的文章。

要想把书本知识和实践结合，这就要求教师必须有应用能力，把感性知识和理性知识密切结合。

（15）刻意求深 别具一格 (第3/3页)

对课文不分段落以体现主题的直接处为着眼点效果好。

这种属于创造性的能力是对教学质量的提高大有益处的。

4评价能力

对学生的学习情况，特别是他们回答问题的答案情况要评价得恰到好处。

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