“多读”和“多写”，关系十分密切。“多读”是“多写”的基础，反过来“多写”是“多读”的效果。“多读”是学习各种基础知识（理性），“多写”是运用各种理性知识（实践）。“多读”的“怎么样”，“多写”就会“怎么样”，可见，“多读”十分重要。

霍姆林斯基说“没有大量的阅读，一个人就受到精神空虚的威胁。”

“读”，包括

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具体做法：

1要教会说话

既然学生存在着不会说话和说不好话的毛病，教师就要教他会说话，说“好”话，这也是一个最起码的标准。

怎样教呢？

一要结合实例讲解词义、作用及使用方法，使学生获得基础知识，填补空白；二要以教材为蓝本，分析作者是怎样说话的，使学生得到操作的启蒙，积蓄潜力；三要引导学生模仿着说和写，使学生能把话说好，有创造力。

汉字的特点之一是表意的，从六书造字法中更能印证这一点。如形声字，有形旁和声旁，具体方法可看《语文基础知识手册》，但这条规律不能百发百中。

第五，多复习常运用保正确

中国汉字有几千个，不可能一下子记住，要经常复习，不厌其烦。经常使用也是一个好办法，常用，记得牢用得好，俗话不是说“熟能生巧”吗？

3多读多写

这是学好语文的关键，也是学语文所用的种种方法的高度概括，除此之外，尚未发现其他高着。

2消灭错别字

怎样消灭错别字呢？

吕淑湘在《错字小议》中说了一些办法，除此之外，还有以下办法：

第一，记住字的读音和形体

平时教生字时，就要求学生把字的读音和形体结构记住，力争多记一些，到具体使用时可避免失误。

（二）文明教育培养情操

从学生语言的不文明现象中可见，他们的道德情操是不规范化的，必须对学生进行文明（德育）教育。霍姆林斯基把德育看做是全面发展中“起决定性作用的，主导的成分”，他认为这一原理不是人为的规定，而是社会对教育（包括学校教育）所提出的客观要求。

学生有了高尚美好的情操才能有文明的语言。

（三）精心辅助培养能力

这指教师对学生本身进行的具体工作，它十分重要而艰巨。这要求教师有高度的责任感，渊博的知识，高超的技艺，运用灵活多变的形式并付出辛勤的代价才能奏效。

第二，掌握字的意义和用法

只要一接触生字，就要把它的意义和用法理解透掌握好，在具体语言环境中选用时就不会出差。

第三，结合语境来选用

写字时，使用者（学生）必须对字的上下文的语境有一个透彻的了解，明白具体语境所要表达的意思，然后选用与之相应的字体，可避免错别字，尤其是要注意区分形近与音近的字。

第四，利用六书造字法辨别

（77）以素质教育为纲 加强语言教学 (第2/3页)

音乐美。

第三，要雅俗共赏

课堂用语除了庄重典雅之外，还可用通俗之语。这俗话指广泛流行而又生动活泼的谚语、熟语、歇后语等，增强教学用语的趣味性，与庄重典雅之语共同完成教学任务。

总之，教学用语要达到：准确明晰具有科学性，简洁练达具有逻辑性，生动活泼具有形象性，通俗易懂具有大众性，循循善诱具有启发性，抑扬顿挫具有和谐性。

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