李任、张风花送他们到房屋边而回。

……

王行义笑着说：“玉德，现在我教你剖析难题的方法，及读书的主要办法。你坐下，认真听。”王行义说完，把剖析难题分解出来，李玉德一一记住。李玉华见王行义这样的剖析很详细，教她的老师没有像王行义这样教她，更没有像王行义讲解得这么详细，她知道这是王行义从学习zhong得来的经验，她由衷地佩服，也难怪王行义能帮助全班同学进步到都考上大学。她一笑说：“古人说，听君一席话胜读十年书。果然不错，这些学习经验，不但玉德受益匪浅，即我也恍然大悟。以致小课堂学习的人个个都读书那么好，而小课堂散伙后，他们成绩又下降了。”

“我在小课堂教的方法，与现在教的大不相同，在小课堂教的是他们遇到难题，解释一道难题的分解方法，而现在说的是整个读书的主要问题，这种教法学生不会怎么退步。其实小课堂的教法，他们也不会退步，关键问题也是他们偷懒，以前他们遇到难题都不去思考，就来问我，之后都不肯动脑筋，这一来，成绩就自动下降了。而我的两个妹妹也是在小课堂学习，为什么她们不但没有退步，反而进步呢？一个方面我的二个妹妹的资质远胜李千秋他们，我分解的问题她们都会领悟，李千秋他们没有这样的思考能力，后来少了我的帮助，我的妹妹又不肯帮助他们，他们就像把我所帮助的分解问题忘记似的，那就要回到自己的资质限度了。这就叫活学活用，他们不能活用就没有办法了，这是资质的差别。假如他们能回想在小课堂zhong遇到难题分解时的状况，多用脑子去分析，理解，那么，他们又要进步了，而且进步很快。”

“哦！原来这样！”李玉华一笑说：“我知道了。关键是他们不肯动脑筋，在小课堂时依赖你惯了，后来失去你的帮助，他们只肯想一下，想不出来就不肯继续想下去，也就退步了。这读书不肯去思考，怎能读好书？”

王行义含笑说：“比喻一个迷路的人，得了一个人的指点，他走出迷途。可是他没有认真记住这条路是怎么走的，忘记了，第二次要走这条路时，又迷路了，那就必须再找一个过路人问路。如果他再不认真记住这条路，第

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“我很忙，明天要回家，后天要到姑姑家，初四收拾一下，初五就要上学校读书了。”王行义说：“我妈妈告诉我，初二、初四不能去做客，但可以回家。”

“哦！这个风俗跟咱们这里风俗一样，既然这样，那你明天就回家。”大姐说：“暑假到这里就多玩几天好了。”

“听大姐的话！”王行义说：“本来我今天不会来的，因为很忙。可是玉华说伯父伯母非常想要见我，我只得来了。”

“是呀！我们都想见你，你看，你一来，就给商店带来了很大的好处，所以嘛！寒假、暑假都要来，使人们不敢再欺负了。”大姐接着说：“那我们告辞了！”

“慢走！慢走！”王行义、李玉华异口同声地说。

一百二十九 教诲 (第1/3页)

李玉德又问：“为什么不一样？”

“因为全班同学是那一届全国高zhong毕业高考最优秀的学生，各个同学的才华可想而知。不管在言论上，行动上，办事zhong，做每一件事稍有不足之处，他们都会知道，指出不足之处，而且剖出不足之处的原因，让你心服口服。而小学的同学却是幼稚可笑，不足为虑。初zhong的同学有的也不会剖析个zhong原因，因为没有这样的分析能力。高zhong的同学就有所不同了，有的同学分析能力很强，有的能够与班长对面辩论，但当班长的肯定不会输给他，因为那只是个别同学有这种舌辩能力，辩输了就算了，没有另外同学站出来支持他，跟班长继续辩论下去。而清华大学的全班同学都那么优秀，一个同学跟班长辩论输了，就有另一个同学站出来继续跟班长辩论，这个同学再输了，就有再一个同学接着跟班长辩论。这样接二连三地继续辩论下去，那么，班长会不会输呢？这个班长好当吗？”

“一个班长怎么能舌战全班同学？不输才怪！”李玉德点头说：“这当大学的班长确实不好当，与当小学、zhong学的班长确实不一样。”

大伯父说：“行义！明天在这里玩，后天回去吧！”

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