魏延可不想让自己的门生们变成后世那些孱弱得连倭国学生都比不上的和谐学生，便下令，在小学堂入中学堂和中学堂入大学堂的升级淘汰考试里，把骑马、射箭、长跑等一系列的武科成绩列为总成绩的一半，文化课书面考试成绩，又名文科成绩，列为入学总成绩的一半，如此一来，就从最基础的教育制度上杜绝了大汉子民沦为后世的“东亚病夫”的可能性。

在打基础的小学堂、中学堂阶段，魏延没有参照后世愚蠢的分文举武举或文理科，他让所有的学员都要文武齐备，不仅因为现在是乱世，每个人都应该有自保之力，更因为未来是征伐世界搞大中华共荣圈的民族狂飙飞扬的阶段，没有足够强健的体魄，文官们承受不起那么繁重的工作。

在升学考试上，魏延没有搞变态愚蠢的标准分制度，那标准分制度要求

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第375章 【校长】 (第1/3页)

魏延从后世来，非常了解后世的教育之所以被人诟病，很大一部分原因是填鸭的课堂教学过多，而学生的动手实践太少。

魏延从一开始就着力让所有学员的更多学习时间放在实践上，凡是在实践中检验有错或不实用的理论全部从教材里删除，到了最后，从小学堂、中学堂到大学堂，他们在课堂上每天严格控制在两个时辰以内，课外的实践活动则控制在一个时辰以上。

实践活动有一半都是跟军事运动相关联的，这些实践活动都有相应的教官带领，小学堂的教官是乡兵的精锐，中学堂的教官是郡县兵的精锐，大学堂的教官则是正规军的精锐，举凡骑马、射箭、打猎、马球、赛马、武术格斗等活动，也有教官负责，大学堂师范学院毕业的教师负责整体管理和文化课。

在后世，华夏国实行大国金牌战略，刻意培养出来的职业运动员横扫奥林匹克，可全国国民的整体身体素质却每况愈下，同一个年龄段的年轻人不论从身高、体力都比不上倭国和棒子国。

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