“看起来，我应该亲自跟豪尔斯谈一谈。”李戴想到这里，亲自将豪尔斯叫到身边，当然他也没有让佩顿离开，毕竟李戴不会西班牙语，而豪尔斯也没学会几句英语，所以还需要佩顿这个翻译。

……

“豪尔斯，我知道你每天晚都会去找你的小伙伴踢球，但我认为，这会影响到你白天训练时候的状态。”李戴用一种很严肃的语气说。

佩顿将这番话翻译给豪尔斯，豪尔斯顿时低下了头，像个犯错的孩子，开口道歉道：“对不起，教练。”

豪尔斯年纪虽然不大，但也知道谁才是这座训练心的“老大”。

“豪尔斯，你不能每天晚都去踢球，你必须要把更多的精力投入到白天的训练当。”李戴接着说道。

佩顿翻译之后，豪尔斯却没有回答。

李戴接着劝道：“我不是要阻止你去踢球，我是希望你可以有个节制，如一周踢一次。你要明白，你现在的首要任务是训练，任何事情都不能影响到你现在的训练。”

听了佩顿的翻译，豪尔斯依旧沉默不语，但是他的双拳却紧紧的攥了起来。

李戴观察到了这一点，他突然觉得，自己的话是不是说的太重一些了。于是李戴接着说道：“豪尔斯，你要明白，你今天努力训练，是为了你未来可以更好的踢球。如果你今天没有认真训练的话，那你无法长高，也无法成为职业球员了。”

如果是在美国长大的孩子，从小接受美国的教育，他们或许已经懂得去思考和判断，知道不应该在在踢球浪费太多的精力，而是要将主要的精力放在白天的训练当。

但是豪尔斯却在阿根廷长大，他显然没有接受过美国的教育化，也不具备美国孩子那种独立思考和判断的能力。

阿根廷的教育虽然普及率很高，可教育的质量却不高。阿根廷由发达国家退化为发展国家，整个国家的方方面面都充斥着“破窗效应”，基本是一种破罐子破摔的局面。在教育更是如此，虽然有南美最高的入学率，但是教育的质量却非常的堪忧，那些收费昂贵的私立学校还好一些，公立学校基本是一种放羊的状态。

所以跟美国的同龄人相，豪尔斯除了踢球更好一些以外，其他的方方面面都是要差许多的。将豪尔斯放在美国这种相对自由的环境里，豪尔斯很难管得住自己。

这好有些人在高的时候，学习成绩名列前茅，而到了大学里却经常挂科，除了个人努力不足之外，不懂得自学也是其的一个方面。高时代的学习，接受的是老师填鸭式的教育，而大学的学习，很多时候都需要自学。一个习惯了别人喂饭到嘴边的人，算是给他一个勺子，他也未必会懂得用。

佩顿又一次进行了翻译，而豪尔斯依旧没有答话，但是从豪尔斯的眼神，李戴却看出了一种不甘情绪，，那是对李戴训斥的不甘。

李戴能够清楚的感觉到，自己并没有说服豪尔斯。他的“式教育”理念，在豪尔斯身显然是行不通的。

“十三四岁啊，青春期，也正是叛逆期，对付这个年纪的孩子，可真是麻烦啊！”李戴心产生了一种无力感。</content>

第五四六章 叛逆的青春期 (第3/3页)

 “为什么？”佩顿反而是一脸的不解，他接着说道：“我都已经给他说清楚了，他也应该知道后果，但接下来该怎么选择，该怎么做决定，那是他的事情，我虽然是他在美国的监护人，但遇到事情的事情，我不应该去替他进行选择，至于后果嘛，人应该为自己的选择承担后果，不是么？”

李戴顿时有些无语，同时他也意识到，美在孩子教育方面所存在的差异。

和“式教育”相，“美式教育”更像是一种放养模式，美国的家长不会给孩子太多的干涉，他们更希望培养孩子的独立能力，让孩子可以独立的去思考问题，对事物做出判断。而国内的家长则给予了孩子更多的“条条框框”，如不许贪玩，不准看电视，不准玩游戏，不许吃零食，不许早恋，假期要各种辅导班等等。

也正是因为这种教育观念的不同，李戴认为佩顿应该明确的阻止豪尔斯把时间花费在踢球，而佩顿则觉得，自己已经跟豪尔斯说清楚了，尽到了应尽的责任。

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