事情太小，无人问津得过且过，事情大了，大事化小再次循环，这种不作为不改革的处理方法书上有典型，黄砚清同学要是有空的话，可以看看，很生动也很现实。”

你

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不必事事都较真，可如果不较真不行的话，我想我应该还是有较真资格的吧，我说的对吗？陈莉老师？！”

字字在理，却也字字珠玑，从确认前提到观点驳斥，最后回归到事件特殊性以及个人情感偏好的分析，黄砚清没有一个字带着杀机，可连在一起就气势十足，丝毫不弱下风的怼了回去。

最后两个反问句更是可怕，身为一名学生能够对整个教育机制和事实考量有这种程度的认识，更没有那种仗着自己有理就天生横行的愤青思想，再加上其本身背后力量的雄厚，此时的黄砚清，近乎是无敌的。

“黄砚清同学说的在理，只不过对于任课老师而言，具有毋庸置疑的出题权利和情感判断权利，经济学是没有标准答案的，只要我能说的清楚我是如何判定的，看似全在你那边的道理应该就立不住脚了。

况且，即便我把考卷出的再难，最多也就扣点师育分而已，哪怕你们班级就只有个别同学能过，同样改变不了柯秋同学不及格的命运，这就算是反馈和投诉也改变不了结果。

第78章 【76】二美争艳 (第2/3页)

！再者，这里是我的课堂，一切，我说了算！”

黄砚清的起身说情并没有将陈莉的怒火浇灭，甚至还有一丝火上浇油的趋势。

“是这样吗？陈莉老师首先我个人是特别尊重教师这个职业的，接下来我的话并没有半点对你不尊重的意思，仅仅是就事论事而已。学生的假条是由燕京大学教务处统一发放，是具有证明效应的，不以个人意志和观念所改变，这是我们要确认的前提。

我承认您作为老师具有判定学生成绩和日常绩效考核的能力，但这并不等同于你可以肆意的，单单凭个人想法和喜好宣布一个您学生的挂科与否，退一步说，您有评定学生成绩的能力，但我们作为学生同样有对于不公成绩的向上反馈和投诉。

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