利用这些对学生进行教育，可使学生竖立远大的理想，陶冶他们的美好情操，为勇于攀登科学高峰而忘我地努力。

前面说过，历史是人类社会发展过程的真实记录，它丰富多彩，复杂缤纷，可以作为我们后人的最好的借鉴。除了上述三种教育之外，还可以进行集体主义观点、劳动观点等多种思想教育，我们在此就不一一重赘了。

总之，历史课是对学生进行思想教育的一个重要的阵地，每一个历史教师必须高度重视这一点，做到教书育人，寓教于乐，发挥历史学科的特殊功能，这就是历史教师义不容辞的责任。

1996年8月）

.欢迎广大书友光临阅读，最新、最快、最火的连载作品尽在起点原创！

（71）历史课中的思想教育 (第3/3页)

。老子《道德经》里就包含着辩证的思想，因为它认为各种事物都有对立面，对立的双方会互相转化。荀子也是一位唯物主义思想家，他认为自然界的变化有一定规律的，还有东汉前期的王充，他是一位杰出的唯物主义思想家，而宗教本身充满了唯心主义观点，是骗人的，为统治阶级服务的，这一点必须让学生明白。

通过这些历史素材的教育，培养学生实事求是坚持实践第一的观点，学会全面地看问题。敢于坚持真理，敢于修正错误，掌握客观真理，提高思想觉悟，正确地看待世界，正确地处理事物。

第三，进行优良传统教育

我国有几千年的文明史，前人给我们留下了许多优秀的品德，许多优良传统值得青少年学生继承下来，这种传统是先人们留给我们最宝贵的精神财富，是年轻一代完成历史使命的巨大力量的源泉。孔子主张“知之为知之，不知为不知”，主张“温故而知新”等对学生的学习态度和学习方法等有很大的启迪性和指导性，祖逖的闻鸡起舞，李白的“人生贵相知”，司马光的《训俭示康》等都体现了各种不同的优良品德和传统。

阅读百感小集最新章节 请关注凡人小说网(www.washuwx.com)